毕业设计我帮你

小学语文人教版《四季》教学设计

一、毕业设计（论文）工作内容

一个优秀的教师需要良好的课堂来证明，而要上好一堂课的前提是备好一堂课的教案。

备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。一节课上得好坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作（即备课）。认真备课，不仅对新上课的教师或者上新课的教师，或者相当有经验的教师，都是极为重要的一环。想要提高课堂教学的质量和效果，提高自身的知识水平和教学能力，想要总结教学经验，都必须通过一次次地收集资料，一遍遍地处理教材、确定教法，这样才能达到预期的效果，而专业水平和教学设计能力也就必然会提高。总之，备课是教师准备和计划教学的前奏。无论国家怎样进行课程改革，教师依然是关键，这是教育界的普遍共识。因此，关于毕业教学设计的成果演示，也就是为了将来成为一名合格的人民教师所做的知识理论指导，以及思想准备。

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。    

     围绕单元训练目标，强化识字训练。《四季》这篇课文认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字.。我们常说寓教于乐。本课教学中通过形式多样的游戏如“拼字游戏、猜字游戏”等，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。 

     充分利用学生已掌握的识字方法，激发学生学习生字的兴趣。启发学生思维，掌握识字方法。激发学生学习生字的兴趣。使学生能借助拼音正确、流利地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字游戏等形式让学生在具体的语言环境中识字。注重字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生掌握字的笔顺规则。  

     合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主、合作学习的过程中互交流自己的识字方法找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字、词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。 

根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、理解和体验。在设计教学环节时应以朗读为主，边读边展开想象，让学生有所感，有所悟。在熟读的基础上指导背诵。

由于所授学生对象为小学一年级学生，根据学生的年龄特点以及学情分析，一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但天真活泼，表现欲比较强。

在设计教学教案的同时，也应该注意如何规范地完成一堂课的教案备辅问题。优秀的教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。其中教学设计应在实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性。而教学设计正文应包括学情分析、教材分析、教学目标设计、教学重点难点、教学准备、教学过程设计、作业设计、板书设计。其中教学目标设计包括：,知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面的目标设计。教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中关键。

二、进度安排

1.12月10日确定毕业设计选题题目、收集资料

2.12月15日整理资料，收集相关信息

3.1月1日正式开始设计教学内容（说课稿、教学设计、教学课件）

4.1月10日补充教学内容（着重于修改教学课件）

5.1月20日完成教学设计（说课稿、教学设计、教学课件）

6.1月30日提交教学设计初稿

7.4月11日提交教学设计修改稿

8.5月8日完成毕业教学设计

三、主要参考资料

[1] [中]张娜.语文s版一年级上册《鼎尖教案》[Z]．吉林：延边教育出版社，2010

[2] [中]金星.语文s版一年级上册《小学教材全解》[Z]．陕西：陕西人民教育出版社，2009

 

一、说教材

 课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。   

二、说学情分析：

本篇课文的特点，使得以形象思维为主的一年级小学生会非常喜欢，他们对于一年中有四个季节，并不会陌生，但却常常忽略四季中美好的景色。学习本课，就是要让学生充分感受到大自然的美好，充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光，和美好的事物。  

此时的学生学汉语拼音不久，刚进入识字教学，所以识字方法、写字方法还需巩固和拓展。

三、说教学目标（能力目标、知识目标、情感目标）：

1.知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

2．能力目标：正确、流利地朗读课文。  

3.情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 

四、说教学重点难点：

基于学生的认知特点、课文的特点、《课标》中对低年段学生识字和写字及阅读的要求，我确立了本节课的教学重、难点。

教学重点：  认识１１个生字，会写４个汉字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点： 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽

五、说教法、学法   

    根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：   

    情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。    在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：  

    朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读读来感受文中蕴涵的情感。    自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

六、说教学过程: 

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课时， 识记生字，感悟课文。 这一课时我设计了个环节：（一）激发兴趣导入新课（5分钟）（二）图文结合，朗读感悟（20分钟）（三）课中活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延伸（3分钟）（六）练习（5分钟）  （七）板书（2分钟）

（一）教学环节1：激发兴趣，导入新课   

 上课开始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。   （这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。

教学环节2：图文结合，朗读感悟  

 1、引出课题。

我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？   引出：春天、夏天、秋天、冬天    今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。   我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）   设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。）

2、朗读课文   

   师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）   

   （1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。  

   （2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）→春天  

   （3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念

（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。    

（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）  

    设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。  

    在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。   

    让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）    

教学环节3：课中活动   

    因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

教学环节4：再读课文

教学环节5：拓展练习

我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。    （回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

七、说板书设计：

草 芽（尖尖）→春天

荷 叶（圆圆）→夏天

谷 穗（弯弯）→秋天

雪 人（顽皮）→冬天

本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。   在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。