毕业设计我帮你

人教版 Unit1 Welcome back to school Part A&Part B 教学设计

一、毕业设计的选题意义和设计价值

1、本课题的研究意义：

选题意义：四年级的学生，大概处在十岁左右，注意力不是很稳定持久，做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。所以在教学英语的时，利用词卡、挂图、幻灯片、国旗、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果就最明显。直观的事物挂图、幻灯片的真实感，增加感性认识，调动了学生和各种感觉器官，是学生迅速有效地记忆，收到了良好的效果。此次的设计采用了游戏教学法与交际法，游戏教学法主要是活跃课堂气氛，提高课堂效果，集中孩子们的注意力，提高学习能力。交际法的运用主要是培养学生的交际能力，使得学生在不同的场合及地点面对不同对象时，把英语运用于实际，从而进一步实现英语教学的基本要求与最终用于实际的目的，让他们在教师的指导下模拟实际交际活动并且发挥创新精神，以一种积极、愉快的心态投入到学习中来，“交际”与“游戏”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣。

选择第一单元Welcome back to school其中蕴含了各种不同的句型模拟对于“L am From”的讲授时运用的交际记忆法，并在记忆方法中普及常识与乐律，拓展学生的知识面并逐渐培养学生们的美感与欣赏美鉴赏美践行美的能力。不仅如此游戏教学更体现在寓游戏于教学，将身体语言充分的运用到游戏中，体现了课程标准的要求，让学生们在活动中享受乐趣体验美好并感受英语学习的乐趣！不仅如此更能在游戏中锻炼自己的听说技能。

设计价值：通过这次的毕业设计我希望将英语学习与游戏教学结合起来，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际，让孩子们在玩中学，学中玩。从小培养他们的强烈的求知欲、良好的学习品质和学习习惯。对英语产生学习兴趣，兴趣是最好的老师，能够让学生感受到学习中的乐趣，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，是个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。

 

二、主要设计思路和设计内容框架

设计思路

此次设计在导入部分创设情境导入，与学生简单交流后，教师自己介绍自己，然后鼓励学生简单介绍自己，简单明了的进行课堂导入。

单词学习部分：为了弥补传统讲授法的不足，此次采用了多种多样的单词记忆方法，旨在加深同学们的记忆以简单快捷有趣的方式！讲述单词词义的由来。例如：china（中国）:由于在英文中，中国的陶瓷都是同一个词汇（china）,因此，很多人认为西方文字中，“中国”这个词就是来源于“陶瓷”。这种说法论，有人还考证说，当年景德镇的古名就叫南昌，就是类似“china”的发音，所以，这个地名成为陶瓷的代名词，进一步成为中国的代名词。以便学生更好的去理解去分析，将会提升课堂的饱满度以及学生的关注度！

句型教学亦是旨在突出学生的主动性，通过游戏法他们会收到教师以及同学传递的信息，并将它内化成自己的独有的东西及风格，我将句型融于游戏中，使得学生在轻松的氛围中完美的掌握句型的运用。

游戏部分：此次设计的课程内容通过玩游戏小朋友们介绍自己的名字、来自哪里、哪个国家这些单词与句型都运用到实际生活中，当然也算是一个不小的挑战，但重在尝试，并通过此次尝试去挖掘与发现每一位小朋友的潜能！更特别的是我将单词与句型在一个游戏中完美的整合在了一起，又巩固了单词又深化了句型，使得整堂课都轻松愉悦。

游戏过后回顾所学的单词与句型的方式结束此课堂的学习，并布置相应的家庭作业。

设计内容

第一部分：以创设情境导入，与学生简单交流后，教师自己介绍自己，然后鼓励学生简单介绍自己，简单明了的进行课堂导入。

第二部分：展示与教授单词：将事先准备好的图片展示给先朋友们看，让他们试着回答并说出来图片中的有名的建筑物与风景区来自哪个国家。依次进行单词教学，每个单词的记忆方法都不一样。反复强化句型的音意形，通过孩子们的自我介绍，让学生初步感知本课的关键句型，为下面对话的学习做好铺垫。

第三部分：游戏的教学方法，一位同学指着另一位同学说：“我有一位新朋友来自美国”另一位同学就要介绍自己的名字和来自哪里等。熟练句型，培养了学生的创新能力和语言运用能力。

第四部分：扩展性学习，运用所学的国家单词和国家的国旗进行连线，并能将它正确的搭配出来。

第五部分：总结并巩固我们所学的单词以及句型。

第六部分：布置家庭作业。

 

三、毕业设计的创新点和预期成果

1、设计的创新点

本次设计采用了多样的教学方法，如游戏教学法与交际法，还融入了中西方文化差异，让他们了解到国家与国家国旗的区别，名胜古迹的象征，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使得他们对所学的内容记忆深刻，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。再加上现代教学手段有幻灯片、投影仪、录像机、计算机等，享受二者相辅相成的乐趣！在评价方式方面我多采用的是形成性评价，制作了多种评价表格。如“学生课堂表现记录表”与“学习能力评估表”，“学习任务完成情况记录表”除此之外还有学生课后调查表，旨在于关注学生发展的各个方面，而不是仅仅只关注最后的成绩。

教学流程方面，此次设计将教育学心理学知识有效的渗透到教学过程的各个具体环节，比如在游戏环节充分的运用四年级学生的竞争意识，运用竞争机制使得学生更加全身心的投入游戏与学习，他们会为了奖励和表扬尽全力的表现，想取得同学们和老师的关注，也是科尔伯格的道德理论的前习俗阶段中的相对功利取向阶段，他们会尽全力争取自己的利益！

单词讲授与句型教授方面不仅仅只是将单词孤立的立在黑板上，而是运用各种记忆方法将他们串联起来，将单词词义的由来仔细分析，并运用通俗易懂生动的方式表达出来，使得同学们易于接受，容于记忆，这也是愉快教学法的一种具体的体现！句型讲授我首先是采用的游戏接龙的形式先让同学们熟悉句型，再通过游戏来深化与巩固句型，以便达到句型能脱口而出的效果。

2、预期成果

（一）学生方面

1）、教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。

2）、培养学生具有一定语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

3）、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

（二）教师

1）、教师能通过网络资源、教学活动案例书籍、专家引领等方式获得教学活动方面的方法和策略，在课堂实践中形成自己的观点和风格，理论素养得到提高。

2）、教师在实践的过程中，能自觉的结合学科专业来拓展学习，厚实自己的语言功底，提高驾驶课堂的能力，为学生英语口语的有效教学提供师资保障。

 

四、拟采取的设计方法、措施

1、设计方法有：

1. 游戏教学法。用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。本课设计的游戏简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关，学生能在快乐中学习。

2.交际法:该方法认为英语教学的目的是培养学生的交际能力，要求教师尽量使用英语上课和进行言语交际活动，力求实现英语教学过程交际化，以利于提高学生主动参与的积极性。教学活动以内容为中心，为学生的语言错误应采取宽容的态度，不必频繁纠错，以免影响学生积极性。把对话作为语言教学基本单位。这一特点恰好弥补听说法的不足，使得学生在不同的场合及地点面对不同对象时，能使用适当的语言与人交流，让学生具备良好的交际能力，并懂得如何使用英语，把英语运用于实际，从而进一步实现英语教学的基本要求与最终用于实际的目的，为顺利将交际法与听说法融于一体，在教学过程中，始终保持英语教学成为习惯，运用英语指令:hands up，hands down....等创造良好英语情境，在操练L am…& L am  from…的句型中使用role-play来进一步深入巩固，不仅提升学生学习英语兴趣，同时模拟实际交际活动，更易掌握本单元重点句型及单词。

3. 开展游戏和竞赛活动，调动学生参与的积极性，通过介绍自己，图片连线的游戏活动来记忆句子，在真实语境中进行会话扮演，情景中体会语言的快乐，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

4. 激励法。对学生参与的态度、效果及时适度地进行鼓励性评价，多使用good，wonderful来肯定学生，甚至可以奖励小奖品以利于提高学生主动参与的积极性

2、措施

以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用。充分的运用间接环境，比如创设情景、对话、讲述中西方文化这些载体去深化课程内容。比如此次在教授L am…与L am from china.这个句型的时候，自己开始自我介绍，并鼓励孩子运用简单的句型进行自我介绍，从而介绍了自己的名字，并引出来自哪个国家。将句型与单词相连接，易懂有趣。

 

目录

附件：毕业设计电子课本内容 4

《Unit1 Welcome back to schoolPart A&B》电子课本内容 4

1.教学内容分析 8

1.1指导思想与理论基础 8

1.2教学内容 8

1.3教学对象 9

1.4教学方法 9

1.5教学手段 9

1.6教学目标 10

1.7教学重点 11

1.8教学难点 11

1.9教具准备 11

2.学习者分析 11

3.教学流程图 13

4.教学过程 14

5.板书设计 22

6.评价方式 23

7.教学设计说明 24

8.教学反思 25

参考文献 26

致   谢 27

 

8.教学反思

 本节课的教授对象为四年级学生，这个阶段的好动，喜欢变现表现，机械的读背不能吸引他们的注意力。因此我从小学生的生理和心理年龄特点出发，以学生较为感兴趣的卡片引入文本的学习。针对他们对新鲜事物的好奇心，以班级来了两位新朋友为主线进一步展开对文本的解读。在整个教学过程中，怕学生难以接受，我采用多种生动直观的教学方式，设计丰富多彩的游戏活动。充分利用ＰＰＴ使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做、说说、玩玩等方式，进行对话教学，既减轻了学生的学习难度，又提高了语言综合运用能力，达到学以致用的目的。

通过学习英语句型 I am..., l am from….做自我介绍。因此担心他们不敢说，在师生互动过程中，部分学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果。但是还有部分学生不懂不敢说，所以我采用了全班性的游戏“游戏接龙”复习句子，让学生在游戏中玩中学，学中玩。

根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于第一次接触，主要是让课堂变得轻松活跃，从而让学生喜欢上英语这门学科，所以比较注重氛围，但是对于学生的学习情况没有做到很好的接收与总结。

 

参考文献

[1]伍新春.《儿童发展与教育心理学》.高等教育出版社. 2013

[2]肖礼全.《英语教学方法论》.外研社.2014

[3]邵光华.《小学课堂教学技能训练》.高等教育出版社.2013

[4]黄甫全 曾文婕.《小学教育学》（第二版）.高等教育出版社.2012

[5]王本陆.《课程与教学论》（第二版）.高等教育出版社.2015

[6]李学农.《班级管理》（第二版）.高等教育出版社.2013

[7]《英语课程标准》（2011版）.北京师范大学出版社.2014