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《春天在哪里（学前康复部3月主题）》教学设计(特殊教育与学前教育)
（一）教材简析
《智障儿童综合活动示范教学指导》是全国智力康复教育改革项目系列丛书之一，是指导智障儿童康复机构的学前康复教师开展集体教学活动的示范教材。考虑到配套教材的规范性和示范性，编写过程中以《幼儿园教育指导纲要》为指引，结合对智障儿童多年康复的实践体会，按照托班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）的序列和五大领域（感知觉、认知、语言、精细动作、社会适应）的类别，编写《智障儿童综合活动示范教学指导》（四册）和《智障儿童综合画册》（八册），以满足贯彻全面康复理念、针对2-6岁学前智障儿童提供日托服务的康复机构集体教学学习和参考的基本需要。
本周主题选用智障儿童综合活动示范教学指导中的四月主题《春天的童话》之第一周主题《春天在哪里》。这周主题根据感知觉、认知、语言、精细动作、社会适应等五个领域设计了香香的花朵、绿色的小草、春天到、果果生病了、花儿真美丽等相应的课程，让学生涉身去感受春天与认识春天，培养了学生生活自理与社会适应的能力。
（二）学情分析
本班共有学生12名，平均年龄6岁，其中唐氏综合征4名，多动症4名，其他综合征有4人，根据学生学习能力的强弱，可将学生分为A、B、C、D四个层次：
   A层：周XX、王X、王X有一定的语言意识，能表达3-5个字的短句，注意力较集中；
   B层：彭XX、陈XX、鄢X、金X、胡XX会指认图片，能听懂少许指令，集中注意力时间短；
   C层：龚XX、文XX、段XX在家长的辅助下能听懂老师部分的指令，没有语言能力，注意力较分散；
   D层：廖XX、刘XX在家长的辅助下能听懂老师部分的指令，没有语言能力，注意力极度分散。
（三）目标导向
1.知识与技能

A层	（1）能够闻出花的香味； （2）能够认识小草并了解特征及其颜色及形状，自己能听指令正确指认出小草，并在多种颜色物品中找出绿色物品； （3）能够说出“春天到，花儿笑”两句儿歌，并会练习手口一致的点数5以内的数量并说出总数； （4）知道不能随意乱摘花草；    （5）能够自己给花与小草涂上颜色。
B层	（1）能够有闻花的意识； （2）能够认识小草，了解小草的特征，在语言提示下能够指认出小草，并能够在多种颜色物品中能够指认出绿色物品； （3）能够咿呀学语似的模仿春天到，花儿笑并会伸手指表示3以内的数字； （4）在辅助与语言提示下知道不可以摘花； （5）在少许辅助下能够给花与小草涂上颜色。
C层	（1）在语言提示下能伸出鼻子去闻花； （2）能够认识小草，在动作提示下能够指认出小草，并在辅助下能够指认绿色物品； （3）能够安静的听老师与学生们读春天到，花儿笑并会伸出食指表示1； （4）在动作提示下不敢伸手摘花，有不可以摘的意识； （5）在大部分辅助下能够给花与小草涂上颜色。
D层	（1）在家长的辅助下有闻花的姿势； （2）能够通过图片及老师的辅助认识小草，在家长的辅助下把小草拿给老师； （3）在辅助下能够握笔乱凃。 （4）能够安静的听老师与学生们读春天到，花儿笑； （5）在家长完全辅助下可以给花和小草涂上颜色。

2、过程与方法
通过观察、游戏、动手操作、创设情境等方法感受学习的快乐，在合作与游戏中加深对春天的认识。
3、情感与价值观
通过初步对春季特点的了解，建立爱护动植物的意识，欣赏大自然，为学生更好的融入大自然打好基础，将所学知识运用到实际生活中。
（四）教学重点与难点
1.教学重点

A层	主动伸出鼻子闻花，知道花是香的；认识小草并知道小草是绿色的，正确指认出小草；主动模仿老师说出“春天到，花儿笑”两句儿歌；练习手口一致的点数5以内的数量并说出总数；知道不能随意乱摘花草；给小草涂上正确的颜色。
B层	伸出鼻子闻花；认识小草，语言提示下指认小草；咿呀学语；数口一致数3以内的数字；给小草涂色；
C层	伸出鼻子闻花；认识小草，动作提示下指认小草；伸出食指表示1；给小草涂色；
D层	伸出鼻子闻花；认识小草；给小草涂色。

2.教学难点：

A层	正确模仿说出“春天到，花儿笑”两句儿歌；练习手口一致的点数5以内的数量并说出总数。
B层	认识小草；手口一致数以内的数字；
C层	眼神注意；
D层	在家长辅助下参与教学。

 （五）教学方法与手段
     教学方法：讲授法、直观演示法 、练习法；
教学手段：实物、情境展示台。
（六）教学内容与授课安排

教学内容	授课安排
香香的花朵	1课时
绿色的小草	1课时
春天到	1课时
果果生病了	1课时
花儿真美丽	1课时

（一）教学内容

 认识并指认绿色的小草

（二）教学目标

 1、知识与技能

   A层：能认识小草并了解小草的颜色及形状，能听指令正确指认出小草图片；

   B层：能认识小草，了解小草的特征，在语言提示下能指认出小草卡片；

   C层：能通过图片及教师的辅助认识小草，能在家长的辅助下把小草拿给老师；

   D层：能通过图片及教师的辅助认识小草，能在家长的辅助下把小草拿给老师；

 2、过程与方法

   A.B层：学生通过亲身观察、触摸、辨认等形式学习绿色的小草。

   C.D层：学生通过亲身观察，在教师辅助下触摸、辨认等形式学习绿色的小草。

 3、情感与态度

   A.B层：通过教师讲授，知道小草是我们的好朋友，我们要好好呵护，不能随意践踏。

   C.D层：通过教师讲授，知道小草是我们的好朋友。

（三）教学重点：

  A层：认识小草并知道小草是绿色的，正确指认小草；

  B层：认识小草，语言提示下正确指认小草；

  C层：认识小草，动作提示下正确指认小草；

  D层：认识小草，在教师辅助下指认小草。

 

（四）教学难点：

A层：在两种颜色的小草中找出绿色小草

B层：在两种颜色的小草中指认绿色小草

C层：在动作提示下正确指认绿色

D层：能参与课堂教学，和其他小朋友一起认识小草

（五）教学方法：

    讲授法、直观教学法、创设情境法

（六）教具准备：

    海绵纸、实物小草、花、树、太阳卡片以及两种颜色小草

（七）教学课时：1课时

（八）教学过程

1、组织教学

  （1）常规训练

  师：小朋友们，坐好了，跟着袁老师一起来做。

  律动：《我是好宝宝》

  我是好宝宝，上课小手放得好，小脚并并拢。小耳朵听好话，小眼睛看老师，说话先举手，才是好宝宝。

  *设计意图：通过律动，集中学生注意力，建立有序的课堂常规。

（2）点名

  师：小朋友们，上午好！小耳朵仔细听，老师要点名了哦！

  金 妍  （到）

  王鹏、周家豪抱一抱

  鄢婷，请你挥挥小手

  彭莲、王娜握握手

  胡晓佳、段科宇，跺跺你们的小脚

  熊俊义，来，和袁老师握握手

  文静如，和袁老师来棒一个

  *设计意图：以多种点名方式，促进学生互动，提高学生的注意力，增强他们听指令做动作的能力，可以让程度好的学生带动程度较差的学生。

①A、B层程度较好的学生听到指令后能够主动找到同学，并做动作。                    

②C、D层听到指令后稍有反应，需要在老师的辅助下才能完成动作。

 

2、导入新知

直接导入：

  师：今天的点名，小朋友们表现得太棒了，所以袁老师要奖励你们，带你们去一个漂亮的地方，你们想去吗？

  生：想

  *设计意图：以表扬和奖励的方式直接导入课堂，激发学生的学习兴趣。

3、呈现新知

  师：dang……，哇，小朋友们看，这是哪儿呀，好漂亮呀！我们来一起看一看，这里有花，有树，还有太阳。（教师指名，学生回答）

  师：咦，这是什么？噢，原来还有小草，好多小草，来，跟着老师读一读，小草-------，小草-------

  生：小草

  师：今天，袁老师把小草请到了我们的教室里，它来咯，变-------（出示实物，让学生轮流摸实物，读词语，小草-------）

师：你们看，小草是什么颜色的呢？

  生：绿色

 师：XX，你真棒！小草是绿色的，今天，我们就来认识绿色的小草（板书）。       揭读：绿色的小草（3次）

*设计意图：创设美丽真实的情境图，提高学生的学习兴趣，激发想象。教师在花、树、太阳处停顿3秒，让王X、王X、周XX等程度较好的学生自己说出来，提高其认知能力。。

  ①A层学生能够指读出花、树、太阳；

  ②B层学生能够指认出花、树、太阳；

  ③C、D层学生在教师辅助下能够指认花、树、太阳；

   *设计意图：教师用带神秘的动作与语气把小草变出来，以此吸引学生注意力与好奇心，调动学生积极性。

  ①A层学生能够指读出小草，并模仿老师说出小草一词。

  ②B层学生能够指认出小草，咿呀学语似的模仿小草；

  ③C、D层学生在教师辅助下能够指认小草；

  *设计意图：用反问的语气问：“小草是什么颜色的呢？”，给予A层学生自由想象空间。。

  *设计意图：用绿色的海绵纸作“绿色的”板书，实物小草作为“小草”的板书，做到直观形象，刺激学生的视觉感官。

4、巩固练习

（1）游戏活动：找绿色的小草

师：读的真棒！接下来，小朋友们和袁老师一起来找一找绿色的小草，谁要来试一试？（请3—4人上台找绿色小草，并贴在黑板上，由程度较好到较差，及时评价）

  师：XX，XX做的太棒了，闭上你们的双眼，我们休息一会儿。（播放轻音乐）

  *设计意图：通过找绿色小草游戏，加深学生对绿色小草的认识。黑板下端贴着一排实物小草，找出绿色小草贴到黑板上，达到配对目标。在这之前，老师示范，让学生知道怎么做；及时表扬，鼓励学生学习的积极性。及时纠正，智障儿童的感官认知能力和理解能力较弱，让学生们正确认识绿色的小草，巩固认知。

  ①A、B层学生认知能力较好，能够自己找到绿色小草粘贴到真实小草上方；

  ②C层学生能够把小草贴到实物小草上方；

  ③D层学生在老师的辅助下把绿色小草贴到实物小草上方。

 （2）配对游戏：送小草回家

  师：小朋友们，起床了，小手放好了，接下来我们玩游戏了。（把黄色和绿色小草依次分发给学生）

  师：请拿绿色小草的小朋友站起来。（教师示范，拿绿色小草站立）

  生：模仿

 师：绿色的小草碰一下；（教师小结活动情况）

 师：请拿黄色小草的小朋友挥挥手。

 生：挥手

  *设计意图：通过玩送小草回家游戏，加深学生对绿色小草的认知和掌握。

  ①拿绿色小草的A、B层学生能够自己站起来；

  ②拿绿色小草的C、D层学生在教师的辅助下能够站起来。

  师：咦，天黑了，小草要回家了，请小朋友把小草送回家。绿色的小草放绿色的盆子里，黄色的小草放黄色的盆子里。

  生：（上台操作，教师给予及时评价）

 师：小草都送回家了。它说，谢谢小朋友们！

  *设计意图：把小草送回家以后，教师以小草的口吻对学生表示感谢，时刻注重学生的养成教育。

5、知识延伸

  师：今天我们认识了绿色的小草，小朋友们表现的真好！你们再找一找，教室里面还有什么是绿色的呢？

  生：桌子、凳子------（学生动手动眼寻找）

  *设计意图：通过知识延伸，引导学生把所学知识灵活应用于日常生活中。

6、课堂小结

  师：今天的课就上到这里，其实我们校园里面有很多的小草，请小朋友们下课以后去找一找，看一看。拜拜！

  生：拜拜！

*设计意图：通过课堂小结，点明今天所学知识。让学生到校园去找一找，看一看小草，做到了真正的寓教于乐，知识来源于生活。

（九）板书设计

(绿色海棉纸)      （实物小草）

绿色的             小草

（十）教学反思

  优点：  

  1、教态自然，语言清晰，具有亲和力；

  2、课堂准备充分，可以较好的掌握课堂；

  3、课堂气氛较活跃，学生积极配合教师的教学。

  不足之处：

  1、缺乏教学经验，课堂上没有完全体现个别化教学；

  2、在请小朋友上台找绿色小草这个环节时，教师没有做到及时评价，纠正小朋友的错误，导致让后面的孩子把绿色和黄色的小草都贴到了黑板上，犯下了知识性的错误。

  努力方向：

  本人在教学中还有诸多不足，相信经过时间的操练，教学经验将与日俱增，希望把以后的每堂课都演绎得精彩纷呈。

 

参考文献：

[1] 湖南省教育学会特殊教育研究专业委员会.湖南省培智教育优秀课堂教学设计案例集 [J].湖南：湖南省培智教育教学改革与发展研讨会，2014：39.

[2]周献珍，袁洋.0-6岁智障儿童康复教育发展性课程评量手册[M].湖南：湖南省残疾人康复中心编，2011： 211.

[3]房君民，戴贵文.特殊教育学校实用培智教学法指导手册[M]北京：中国教育出版社，2014：229-231

[4]胡向阳，简倩冰.儿童综合活动示范教学指导[M].北京：中国文联出版社，2012：233-239.

[5]张文京，弱智儿童个别化教育与教学[M].重庆：重庆出版社，2005.

[6]刘全礼，智力落后儿童的特点与教育纲要[M].天津：天津出版社，2008.
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