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从社会支持的视角看大学生学习绩效
摘要 随着中国高等教育产业化的发展，越来越多的年轻人进入了大学的课堂。不可否认的是，随着大学入学人数的增加，高等教育逐渐从精英教育向大众教育过渡。这在宏观上体现了中国软实力的增强，在微观上却为各大高校带来了发展上的问题：科研水平下降、人才产出率走低、生源质量不能保证等。归根结底，就是大学生学习绩效问题。而自我效能感作为目标群体绩效的良好“预测器”，可以为大学管理者提供重要的参考，以因材施教，提升高校的教学水平与学术实力。本研究从江苏大学学生所受社会支持入手，探讨社会支持与大学生学习绩效的联系，以期为大学管理提供参考与建议。
关键词：社会支持   学习绩效    

Abstract With the development of the industrialization of higher education in China, More and more young people enter the university. There is no denying that, with the increase of college enrollment, higher education has gradually transited from elite education to mass education. This macroscopically reflects the enhancement of China's soft power, but at the micro level, it has brought the development problem for each university. Such as the decline of scientific research level, the talented person output rate and the quality of students can not be guaranteed , etc. Generally speaking ,it is the problem of learning performance. Self efficacy is a good predictor of the performance of the target group, it can provide an important reference for the university governor to teach students in accordance with their aptitude. Then reach the goal of promoting the teaching level and academic strength of colleges and Universities. This study starts with the social support of students in Jiangsu University，then discuss the relationship between social support and college students' academic performance. At last, we provide reference and suggestion for university management.

Keywords: Social Support   Study Performance  

 

目录

目录

第1章 绪论 6

1.1 问题的提出 6

1.2研究目的与研究意义 7

1.2.1研究的目的 7

1.2.2研究的理论意义 7

1.2.3研究的实践意义 7

1.3研究内容 7

1.4研究方法 7

第2章 社会支持和大学生学习绩效的研究现状 9

2.1社会支持 9

2.1.1社会支持的内涵 9

2.2大学生学习绩效 9

2.2.1学习绩效的内涵 9

2.2.2 学习绩效的结构与影响因素 10

2.3学习自我效能感 10

2.3.1 学习自我效能感理论简介 10

2.3.2学习自我效能感的影响因素与特征维度 10

社会支持和大学生学习绩效关系假设提出 12

3.1理论基础 12

3.1.1社会支持对学习的影响 12

3.1.2 社会阶层差异对自我效能感与社会支持关系间的调节作用 12

3.1.3 学习自我效能感对学习绩效的影响 13

3.2研究假设 13

第4章 差序氛围和员工创新行为关系的研究设计 14

4.1变量测量量表的选择 14

4.2调查方法和问卷设计 17

4.3研究样本的获取 18

4.3 描述性统计分析 18

第5章 社会分层和大学生学习绩效关系的实证数据分析 20

5.1信度分析 20

5.2效度分析 20

5.3社会分层与大学生学习绩效关系的假设检验 20

5.3.1大学生社会分层对大学生学习自我效能感的相关检验 20

5.3.3自我效能感的中介效应检验 23

第6章 研究结论和未来展望 26

6.1研究结论和讨论 26

6.2研究结论的实际应用 27

致  谢 28

参考文献: 29

第1章 绪论

1.1 问题的提出

在中国高等教育产业化如火如荼进行的大背景下，各大高校竞争越演越烈，随之而来的是连年猛增的全国高校招生人数。1990年，全国高等院校招生人数为60.89万；1997年，全国高等院校招生人数为100.04万；2007年，全国高等院校招生人数为567万；预计2017年全国高等院校招生人数将达795万。高等教育在大量新生的涌入下有精英教育向大众教育过渡的趋势，同时也体现了高校入学门槛降低的倾向。因此，为了保证高校人才产出的质量，大学生在校期间的学习情况被学界广泛关注。然而大学生作为一个独立的成年人进入高等学校学习，不再像中学阶段一样有着升学的压力与家庭的束缚，仅仅依靠单纯的奖惩以及制度约束难以改变其已有的学习行为与学习态度，甚至会造成其逆反心理的产生。因此，应当以何种方式提高大学生学习绩效，这是广大高校关心的问题。

学习绩效是衡量大学生在校学习情况的重要指标之一，与之相对应的是学习自我效能感。作为常用的预测目标群体绩效的重要指标，学习自我效能感与学习绩效间具有高度相关。然而学习自我效能感的影响因素有很多，本文从大学生所受的社会支持差异入手来讨论大学生学习绩效的影响因素。大学生作为高校内相对弱势的群体，其所受的社会支持对其学习以及在校期间的社会适应有着相当大的影响。在管理学界，关系绩效理论也从另一个角度阐述了社会支持对个体绩效的影响，Podskoff等人认为，组织公民行为能够充当组织运行的“润滑剂”，减少组织各个“部件”运行时的相互摩擦，促进生产效率的提高，有效地协调团队成员和工作群体之间的活动，增强组织吸引和留住优秀人才的能力，从而促进整个组织效率的提高。学界对社会支持在大学生学习行为方面的研究有很多，但是关于大学生社会支持与学习绩效的研究较少。是否可以认为大学生所受社会支持其学习绩效之间有相关关系，从而以此入手通过提升大学生社会支持感以提升学习绩效，这是本研究提出的动因。

另一个方面，根据心理学相关理论，大学生人格的形成是一个连续的过程，其家庭环境对其有着较大的影响。与此同时，社会支持程度与大学生自身的性格特点息息相关。在此本研究也将大学生所处家庭的社会阶层作为变量之一进行讨论，研究其在大学生社会支持与学习绩效间的作用。

 

1.2研究目的与研究意义

1.2.1研究的目的

本文的研究目的主要在于探究大学生在校期间所受社会支持对其学习绩效的影响机制，由此从大学生的心理层面入手，提高其学习绩效。另一方面，由于大学所具有的包容性，使得来自不同社会阶层的大学生聚集在一起，因此本研究也会探究社会阶层差异在大学生学习层面的效应。

1.2.2研究的理论意义

本研究的理论意义主要在于从社会支持视角构建其与大学生学习绩效间的相关理论模型，为高校教育教学工作提供意见与建议。同时依据前人的理论基础，提出学习自我效能感作为大学生社会支持与其学习绩效的中介变量，丰富了我国的学习自我效能感理论研究。另外，本文也加入了对大学生社会阶层差异的探讨，这对于我国的社会学与管理心理学交叉研究也是一个微小的探索。 

1.2.3研究的实践意义

通过此次研究探索社会支持对于大学生学习自我效能感的影响机制和社会阶层在其中的调节作用，以及自我效能感对学业绩效的相关关系，由此对高校教学工作提出意见与建议。长此以来我们总是以单一的说教奖惩等手段去管理大学生，忽视了对大学生的人性化管理。另一方面，大学生的社会阶层对大学生学习层面的影响探究也可以对高校教育教学及管理工作提供一些意见与建议。

 

1.3研究内容

本文旨在通过实证研究的方法，以自我效能理论为基础，结合前人的研究成果，探讨大学生所受社会支持与其学习绩效之间的关系，为高校因材施教，培养高层次人才以及提升毕业生竞争力提供依据及管理建议。

1.4研究方法

（1）本课题采用实证研究的方法，通过总结研究领域以往的文献基础提出假设和研究模型，然后利用样本数据进行统计分析验证假设模型。

    （2）文献阅读法，在大量阅读社会支持、学习绩效等相关文献和理论的基础上提出假设，这些文献也是本课题研究的基础和依据。   

（3）问卷调查法，根据变量、利用前人的研究量表设计调查问卷，联系学校回收问卷，获取较大规模的样本。

（4）统计分析法，数据搜集后，利用SPSS等统计工具进行描述性统计分析、信度分析、相关分析和回归分析，检验研究模型和假设。

第6章 研究结论和未来展望

6.1研究结论和讨论

根据上述实证数据分析，我们可以得出结论：1、大学生在学期间所受社会支持与其学习自我效能感间呈正相关关系（系数为0.119），但是其所属家庭的社会分层在其中并不起调节效应。2、大学生在学期间所受社会支持与其学习绩效有正相关关系（系数为0.125），同时学习自我效能感在其中起中介变量的作用。这一结论表明了学生家庭所属社会分层并不影响大学生在校期间所受社会支持与其学习自我效能感的相互作用；同时大学生在校期间所受社会支持通过学习自我效能感这一中介变量影响到其学习绩效。

大学生在校期间所受社会支持主要表现在四个方面：同学支持、教师支持、学工人员支持、行政人员支持，这四个方面构成了大学生的社会支持网络。当大学生面对学业上挫折、压力、困难时，其社会支持网络就会发挥作用，给予其帮助。因此社会支持程度高的大学生在学业上克服的困难也较多，其这就对其学习自我效能感产生了正面的效应。而学习自我效能感在对学习绩效的预测方面有显著的预测作用，这已有很多相关文献进行过证明，同时我们的实证研究也证明了这一点。因此可以认为大学生所受社会支持与其学习绩效间呈正向相关，同时学习自我效能感在学习绩效间起中介变量的作用。

在实证分析中我们发现社会分层并不在大学生所受社会支持与自我效能感间起调节变量作用，同时社会分层与社会支持和学习自我效能感间也并没有显著相关。我们推断原因是由于如今的大学生在入学时普遍需要住校，同时江苏大学本地学生的占比并不高，这从外部条件上一定程度削弱了家庭对于大学生的影响。另一方面，大学生入学时已经成年，其自我意识与独立程度已经到了相当高的水平，家庭条件对其心理以及学习行为的影响并不响高中时那么强了。同时我们在最初的相关分析时发现，家庭背景对于大学生入学时的高考成绩是有着显著的相关的，这也从一个侧面证明了这一点。

 

6.2研究结论的实际应用

    本研究表明，大学生的社会支持对于学习绩效有显著的正向影响作用。这表明在教学实践中，我们应当注意大学生的社会支持的作用，鼓励大学生多与外界进行沟通。同时应当注意培养其学习自我效能感，提升其对学习的兴趣，改变以往单一的奖惩管理模式，营造学习氛围促进大学生学习绩效的提升。因此提出以下几个意见和建议：

（1）营造良好宿舍关系，倡导共同学习

提升大学生学习绩效，最重要的是营造出学习氛围。对于大学生来讲，对其影响最大的就是室友，其与教师、行政人员等的接触时间远远小于与室友的相处时间。在宿舍管理上尽量做到人性化分配，减少由于各种差异造成的宿舍关系不和现象对于大学生社会支持感的提升是相当重要的。另一方面要适当加强课堂管理力度，注意营造学习氛围，通过学习氛围的影响大学生学习自我效能感以提高学习绩效。

（2）鼓励师生沟通，提升自我效能

教师在大学生学习绩效上的作用不言而喻，作为教学实践的主体，应引导以及监督教师公平公正地对待学生，同时注意与学生的沟通。另一方面要保证教师课堂质量，提升课堂教学水平。在此基础上鼓励学生对学习进行探索，提升其学习自我效能感。

（3）建立完善的学生工作制度，以人为本

    长此以往，各大高校的学生工作简单粗暴，仅仅靠单一的奖惩措施管理学生。这不仅会激发大学生的逆反心理，同时也会造成大学生在学生工作人员处社会支持缺失情况。注重大学生学生工作的有效性，是提高大学生学习绩效的一个重要对策。

 

6.3反思与展望

      首先，我们此次的研究最大的不足在于问卷量表，由于所取数据都取自于CCSS 2015江苏大学大学生学情调研，其在编制时很多问题的表述与我们所要研究的问题有些许偏差，因此量表的选题大多是一个问题对应一个我们要研究的因素，问卷的丰富程度较低。

另一方面，由于个人能力有限，在对于社会分层这一变量的研究中有些草率，仅仅将其作为一个中介变量来进行研究。我们在值钱的相关分析中发现，大学生所属家庭的社会阶层与学习绩效和高考成绩都有显著相关，但并未深究其中的具体原因。在之前的文献阅读中，大学生的学习成就与社会阶层的传递研究并不丰富，同时这也是本人相当感兴趣的一个研究方向。受限于个人能力与数据内容，我们并未做这个研究，这是此次研究的遗憾。

关于大学生所受社会支持对学习绩效的影响，我们已经初步探究出是以学习自我效能感作为中介变量来进行的，然而大学生所受社会支持究竟是影响大学生学习自我效能感的哪些维度，进而而影响学习绩效的？这个问题并没有解决，还需要进一步的进行探索。

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