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浅析初中汉语言文学教学工作

摘要

初中语文是学习其它科目的基础，也是在未来学生升入高中高考必考的科目。学生通过学习语文，可以获取丰富的词汇，掌握更多的汉语言知识，以及具备更好的表达能力，所以这就要求了汉语言文学教师的重要性质，在实际的教学过程中必须要落实基础的教学工作。初中语文最核心的任务就是培养学生良好品德及语文素养，使学生养成听、说、读、写的好习惯，教会学生独立思考、主动学习的能力，使语文学科真正成为学生的工具学科。因此，想要在初中将汉语言文学的教学工作开展好，这就对汉语言文学的教师提出了更高的要求。该文简要分析了汉语言文学在初中阶段的地位，以及教学中目前存在的问题，进行了一系列思考并提出了改进措施，希望对自己或其它以后将要从事初中语文汉语言文学教学工作能够有一定的帮助。

关键词：初中语文；汉语言文学；教学工作；

 

目 录

一、初中汉语言文学教学工作的重要作用1

二、初中语文教学中现有的问题 2

（一）趣味性和互动性不足 3

（二）语文教学缺乏兼容性和拓展性3

（三）理论与实际难以相互融合3

（四）学习过程缺乏创造性3

（五）教师教育技能不高3

三、初中汉语言文学教学质量提升途径 3

（一）从教师自身方面改进 4

1.提高教师的专业知识5

2.做学生的良师益友5

3.教师也要跟上时代5

（二）从教学工作方面改进4

1.培养学生对语文的学习兴趣4

2.通过课外阅读拓展学生视野4

3.给予学生充分体验、实践的机会4

4.写作是语文思考的过程4

参考文献6

致    谢7

 

一、初中汉语言文学教学工作的重要作用

初中是学生人生观、价值观、世界观初步形成的重要时期，这对学生日后开启新的人生征途至关重要。语文作为一门基础性学科，是理论知识、技能知识和人文知识的互相融合，是学习其他学科的前提，在提升学生综合素质方面作用凸显，中学时期学生对的思维方式现在建成，语文不仅是传授汉语知识，也是在传播正确的价值观，教会学生什么是正确的事，什么是错误的事。语文的应用能力也促使中学生展示自身才华的一种基本能力，也是以后学习和工作的重要基础。俗话说“腹有诗书气自华”，学生自身有了才华，高雅非凡，自身散发出光彩，言行举止受人尊敬。因此，在初中语文教学中，应将语文教学和学生能力提升相融合，以学生为中心，把语文放在重中之重。

二、初中语文教学中现有的问题

从语文教学的过程看，分为备、说、讲、评；从一节课的课堂结构看，分为课程导入、课中提问、课堂讲解、课堂板书、课后测评等；从语文教学目标的构成看，分为阅读课技能、作文课教学技能、口语交际课教学技能、写作课教学技能、综合课教学技能等；从语文教材文本存在形态看，又可分为文章课教学技能、文学课教学技能等。[4]

为深入把握初中语文教学学习中存在的问题，笔者采取了查阅相关资料、与周边小区初中生访谈的方式进行调查发现，初中语文教学主要存在趣味性和互动性不足、学习过程缺乏创造性、教师教育技能有待改善、理论与实际难以相互融合等问题。

（一）趣味性和互动性不足

兴趣能够促使初中阶级学生产生学习动力。初中正是他们处于青春期不稳定时期，活泼好动、记忆力又好，那么在实际教学中语文老师要充分利用好这一点，促进学生对语文学习的兴趣。在实际初中汉语言文学的教学过程中，教师仍旧采用传统的教学模式，只是一味的给学生灌输各种课本知识，学生被动的接受。学习过程枯燥单调，缺少趣味性，学生只觉得考取高分就是目的，渐渐失去语文学习的意义。教师始终重视理论知识，缺乏与学生之间良好的互动，这不利于为学生营造良好的学习氛围，严重影响了汉语言文学的教学成效，限制了学生的可持续发展。

（二）学习过程缺乏创造性

     长期以来，我们对教育的重视，主要体现在对教育价值的认知，从学生角度是知识获取，从教师角度是知识传授。就是我们太简单地把教育等同于知识。爱因斯坦说过，“我没有特殊的天赋，我只是极度地好奇。”他在这里讲的好奇心和想象力，是超出知识以外的因素，这正是在我们以知识为中心的教育中不受重视的方面。[1]学生过多局限于专业知识，当学生学习的唯一目的是获得好成绩，当教师教书的唯一目标是传授所谓的标准答案，那么很可能的结果，就是使学生的创造思维被扼杀。[6]

（三）教师教育技能有待提高

俗话说得好“磨刀不误砍柴工”，教师只有具备一定的教学技能，学生才能学到更多的知识，从而提高他们的学习效率，达到事半功倍的作用。教师要做到严格要求自己，不对工作敷衍塞责。只有自己专业素养过硬，才能教好学生。精通教材，把握重点、难点。但从目前来看，在教学过程中，没有将学生作为课堂的主体，没有发挥好教师这一重要角色作用。教师若能精心设计每一堂语文课，从课题导入到整堂课的语言组织、问题设计、情景布置、板书设计、作业布置等，全力围绕学生展开教学工作，使课堂氛围能够更加和谐和自然。教师要树立终身学习理念，规划人生，充实自我，提高自身的价值和能力，使学生能够充分信任教师。

（四）理论与实际难以相互融合

教师始终重视理论知识，而忽视实际应用，导致学生难以充分发挥自身的主观能动性，限制了学生的可持续发展。教师在汉语言教学中要充分利用教学内容与实际社会进行有效的联系，帮助学生具备好的人文素养和科学素养。当下的语文课堂以传统的单学科教学为主，不足以满足时代对人综合能力的要求，不能实现国家大政方针对教学的要求。部分学生在在以后参加工作时，因为对社会了解不够充分，不能够积极的迎合社会的发展需求进行相应的改变和完善，不利于学生以后的发展和生活。[5]语文课包罗万象，包含生活中的点点滴滴，与多学科教学融入其中，可进一步挖掘语文内涵，培养学生的综合实践水平。

 

三、初中汉语言文学教学质量提升途径

（一）从教师自身方面

教师是文明和知识的传播者，其连接了文化传承的历史和未来，因此，要注重加强教师团队建设，发挥教师的主导作用。教师职业道德规范就是要求教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习，其中有一条就是要求教师要树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。只有教师自身起到学生学习的引导者和促进进，未来的初中语文阶段的汉语言文学才有更好的发展。以下分别有三点提升途径：

1.提高汉语言文学教师的专业素养。教师要爱岗敬业，认真上好每一堂课，做到心中有数，言之有据。教师要不断研究专业知识，拓展自己的知识面。首先，课前备好课、课中说好课。备课即在进行正式的课堂教学前对课堂教学进行整体设计，内容包括课标研读、文本解读、学情了解、目标设定、重点确立、难点挖掘、过程设计、方法选择、课时安排、课件准备、板书设计等。[4]汉语言文字的教学载体就是文章，所以教学活动开展之前要对文本进行深入研读。说课就是把自己的备课的文字用语言表达，在说课中提高自己的授课能力，不同的教师有不同的教学方法，选择适合自己的教学风格。另外，在教学中因材施教也非常重要。初中生的语文基础相对薄弱，所以要适当降低难度，循序渐进地增加教学任务，不断调整教学目标。其次，观摩和分析优秀教师的教学活动。学习优秀教师上课的教学优点，从他们身上汲取养分，从而为自己日后的课堂教学设计提供参考和借鉴。在课后，把握与优秀教师交流的机会，虚心请教。聆听他人的想法，增强自己的教学能力。最后，反思教学经验。就是要求教师对自己的教育观念，教学行为、决策由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、总结经验。教师通过反思，对自己用哪些方法来引导学生学习语文、如何安排教学环境、会有更清楚的认知，从而形成自己的风格。汉斯纳还提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。还有，参加校内培训，培训内容根据教师原有的基础、工作现状和实际相结合展开，充分发挥老教师对年轻教师的传、帮、带作用，在日常教学中，管理工作中发现问题，分析问题，解决问题，从而提高教师各方面的素质和能力。

2.加强理论与实际融合的教学思想。教师在汉语言文学教学中要充分利用教学内容与实际社会进行有效的联系，更好的帮助学生进行理解和记忆，增强学生的汉语言文学知识掌握能力。[7]教师要在教学中形成个人和社会自然之间的和谐关系，使课堂氛围能够更加和谐和自然。并且利用汉语言文学的特点进行教学方面的延伸，将汉语言文学教学课堂变得更加生动和专业，有效的拓展学生的思维状态。语文无处不在,不仅来源于课堂,更多的来源于社会生活，改变以教师为中心展开的教学活动。比如：在教育学生学习朱自清《春》这篇课文时，可以通过提前布置课外活动让学习观察记录身边从哪些现象看出春天到来的痕迹；在学习课文陶世龙《时间的脚印》时，在教育学生珍惜时间时，可以通过活动开展使学生认识到时间的宝贵，从而养成珍惜时间的习惯。以此让学生更加深刻的感受作者的思想感情、写作技巧，同时让书本上的文字变得更有生活化、具体化。教师本身也要跟上时代，多给学生讲讲当今社会热点或者围绕一个新闻事件进行讨论，学生不只是学习课本上的知识为任务，更加要学会了解这个社会，承担起未来的社会责任感。

3.做学生的良师益友。现代教育的原则是“以人为本,以学生为本”,因此,要做一名合格的教师,必须不断铸造自我,使自己成为学生心悦诚服的“良师益友”。首先，要求教师要学习心理学知识，塑造自己成为充满爱心和快乐的教师。一方面通过心理学知识的学习可以认识和了解自我，克服自我的不足，洗涤心灵，不断提升自我，另一方面通过心理学知识可以更好的了解学生，尊重学生，真正摒弃“差生”概念，从而塑造学生大爱、和谐的心灵。初中阶段的学生内心是敏感多疑的，在这个过程中了解学生平时关注的话题，可能从中发现问题，正确引导，也更能亲近学生，以便在日后的教学方式有所启发。其次，在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，提倡奖励激励，帮助学生、爱护学生。在学生遇到困难时伸出援助之手，当学生在新的班级、新的环境下不适应时，教师要教他们怎么调整自我情绪，教他们把握学习的重点，淡化环境的压力；同学关系紧张了，找他们谈谈心事，把问题解释清楚；学生成绩下滑了，找同桌或者好朋友了解一下情况，单独聊聊学习状况，制定短期学习目标让学生感受到老师对他们的爱。无私的爱、帮助学生，无形中会对学生起到潜移默化的作用，也让学生学会去关心别人。不讽刺、挖苦、歧视学生，要始终信任学生，尊重学生的个别差异，公平公正对待每个学生，辩证的看待学生的优缺点。不以分数做为衡量学生的唯一标准。要懂得欣赏学生，以爱来对待学生，激励学习进步。要做学生的良师益友，用心去营造充满关爱和真情的教育氛围。

（二）从教学工作方面

1.培养学生对语文的学习兴趣。上好开学第一课，很多教师总是觉得课时不够，总是忙于赶教学进度给学生一次性讲太多内容，所以会利用好每一节课的时间，新学期第一节课也是忙于讲述新知识。孰不知，很多学生还没能从假期生活转到学习状态中来，对这门课学习要求、本课的学习重点等也不是非常清晰，稀里糊涂就开始了新知识学习。常常让学生在思想上准备不足。所以，教师要利用好并设计好开学第一课，以激发学生的学习兴趣，让学生对将要学习的知识有所期待和渴望。另外，还可以通过各种方法进行语文学习方面的教学。采用多媒体教学，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。[2]如利用文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息按教学要求显示出来。补充课外知识，如观看相关电影，如：《骆驼祥子》(电影)、《钢铁是怎样炼成的》(电影)、《阿Q正传》电影、《格列佛游记》（电影）、《鲁滨逊漂流记》（电影）、《老人与海》电影、《威尼斯商人》电影等，记录片，如：《世纪战争》、《舌尖上的中国》。名人故事，如：、陶渊明“不为五斗米折腰”、李连杰“虚心求教”、居里夫人“幸运”的失恋、海伦·凯勒“ 残疾人的骄傲”，体会他们在成长途中用坚强的毅力，不懈的努力，跋山涉水、披荆斩棘，克服重重险阻，为我们留下了一个个闪光的故事。电视节目，如：中央广播电视总台国家级主持人竞技平台《主持人大赛》节目、如中央电视台推出的大型文化情感类节目,著名节目主持人董卿担当制作节目《朗读者》等，以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出。“学起于思，思起于疑”打开学生的求知欲，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。学习语文更重要的是运用好语言，如何用逻辑关系找到对方说话的漏洞，可以围绕一个主题展开一次辩论赛。通过辩论赛形式培养学生的语言表达能力，和思维逻辑关系，锻炼学生独立思考的能力。如开展辩论赛“青春偶像崇拜弊大于利/利大于弊”、“代沟”的主要责任在长辈/晚辈、网络使人们更亲近/疏远。因而，有人把课外活动又叫第二课堂，其实，语文学习中的许多硕果都是在第二课堂中取得的。

2.通过课外阅读拓展学生视野。阅读不是负担，阅读是快乐。虽然初中阶段的学习任务比较繁重，但是必要的课外阅读能让学生在过程中不断积累语文知识，为活跃学生思维、提供作文写作素材也有一定帮助。给学生营造良好阅读氛围的同时，培养学生阅读兴趣，丰富学生的人文涵养。新课标规定了学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。每周安排一小节课由学生自主选择喜欢的一个名著、文章或作品片断写一篇读后感或者阅读心得体会，然后组织大家在一起交流，由学生课堂上发言，竞相朗读读后感。以此看看谁阅读得书多、谁理解得更深刻、谁写得更有见解，发挥学生的主动性，同时也让学生起到互相学习和监督的作用。教师也通过读后感了解学生欣赏语文作品的方式，如果有写得好的给予表扬、赞赏；写得不好的加以引导和鼓励。同时教师重视加强阅读步骤与方法指导，如指导学生优美的句子做摘抄、做卡片、根据专题收集资料剪贴等。让学生逐渐养成自主阅读习惯，积累知识面，让阅读成为学生一生的财富。

    3.给予学生充分体验、实践的机会。多给学生主动表达自己的机会，利用各种班会，节日活动、黑板报、文艺活动、小品、相声、诗歌朗诵比赛。给学生展示自己的平台，把学习到的汉语言知识在活动中运用起来。或者把原本按部就班的课文改编成戏剧的表演形式上课，分角色扮演等，增加语文学习的有趣性，让学生体会角色的情感关系，丰富情感表达，培养文字理解能力，加深对文章的理解。也可以利用每次上语文课前3-5分钟，轮流安排一名学生上讲台讲一个小故事，锻炼学生胆量，又调到课堂氛围，促进学生学习的积极性，同时训练了学生语言表达能力。语文不单单只是用笔书写，用眼睛阅读，还要用嘴巴说。比如有的学生语文成绩好，作文也写得漂亮，但平时生活语言表达能力很差，在与别人说话沟通过程中，胆怯、不流利、声音细小，要想改变这种现象，让学生在学校的时候就要鼓励大家多参加活动，融入班集体中，给学生有大胆展示自我的机会。不抛弃、不落下每一个学生。作为汉语言教师有责任也有义务做到这一点。以学生为中心，促进个体的全面发展，推进学生健康成长。[3]

4.写作是语文思考的过程。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。出口成章的目标，是不是就是说到了极致呢？并不是，我们在说之前要思考为什么说，说的时候思考该怎么说，说完的时候要思考总结，说的对不对。所以，学会思考着说，才能做到思我所想，想我所说。写作只是一种手段,思考才是有用的。没有思考的写作只是抒发一下罢了。可以用写日记的形式培养语感，积累素材，每天写一篇日记，养成“天天动笔，多少写一点”的习惯。积累“从生活中得来的材料”，把生活中发生的故事用文字描绘出来。养成“通篇构思，写作文提纲”的习惯，参加班上或者学校作文比赛，语文更重要的是写。思考着写，思考生活，思考写的内容。能够更加地抒发自己的情感，同时如同和别人对话,显得更加亲切。鼓励学生发表文章，坚持写摘录式的读书笔记；鼓励学生写出内心真实的感受，不说假话、大话，空话，用心去表达，引导学生对周围事物进行详细观察、分析，减轻学生下笔的恐惧感，刺激写作的欲望。“读书破万卷，下笔如有神”好的写作前提就是大量阅读，和独立的思考。教师在写作教学过程中，分析文章认真运用好每篇课文，重点介绍该篇课文在写作方面的独到之处，让学生从中分析、领会并掌握作者的写作技巧。凡是优秀的文章，都可以用来指导学生仿写，仿其文中精髓（句子、修辞方法、布局、格式、写作思路），在反复训练的过程中，学生就会形成自己独特折写作能力。在新课改的背景下，初中语文教师要革新教育教学观念，注重学生的主体地位，培养学生文学素养、阅读能力、语言组织能力，逐步提升初中生的写作能力。

 

参考文献

[1]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊,2020(04):67.

[2]闵希安.初中语文教学中培养学生兴趣及提高教学效果策略研究[J].学周刊,2020(03):49.

[3]傅国力.初中语文汉语言文学教学模式创新思路分析[J].学周刊,2018(22):50-51.

[4]陈晓茹.浅析如何进行好初中的汉语言文学的教学工作［J］.学周刊，2015（6）：72.

[5]顾路路.多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析[J].新西部（旬刊）2017，（02）：127.

[6]邓伟.简析中学汉语言文学教学之探索［J］.信息化建设，2015（8）：254.

[7]徐田.论多元文化背景下的汉语言文学专业教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2017(02)