社区青少年社区服务--以大鹏社区为例

社区青少年社区服务--以大鹏社区为例

摘要：深圳市大鹏社区服务中心主要任务立足社区，贴近居民需求，结合鹏城社区实际开展社区服务，提高社区居民的幸福感、归属感，将社区建设成为建立一个包容差异、以人为本的和谐社区。体现街道内社区服务中心特色、创建新区社区服务优秀试点、愿能在行业内起到服务借鉴。

关键词：青少年服务社会工作者

摘要………………………………………………………………………………………3

关键词……………………………………………………………………………………3

一、引言…………………………………………………………………………………3

二、理论基础或架构……………………………………………………………………3

三、社区青少年项目服务的目标………………………………………………………４

四、项目的服务对象……………………………………………………………………４

五、项目的流程安排……………………………………………………………………４

（一）建立青少年基本档案……………………………………………………………４

（二）青少年服务前期需求调研………………………………………………………５

（三）青少年服务实施准备阶段………………………………………………………６

（四）青少年项目实施阶段……………………………………………………………６

（五）服务项目自主管理及实施………………………………………………………６

六、服务的评估与分析…………………………………………………………………７

（一）服务的成效………………………………………………………………………７

（二）服务的问题………………………………………………………………………７

七、项目改进的措施和建议……………………………………………………………７

（一）以院内孩子为中心，完善福利中心管理模式…………………………………７

（二）提升社会工作者专业技能，熟练社会工作专业技巧…………………………８

八、参考文献……………………………………………………………………………８

1、选题依据与意义

班杜拉的社会学习理论认为，人们通过观察、模仿他人的行为可以获得改变，形成新的行为方式。小学生正处于人生发展的重要阶段，观察和模仿能力极强，社工希望他们能够通过在活动中学习和互动，学到知识和培养学习兴趣。

社会学习理论，认为个人行为、认知受到社会环境的影响，良好的学习环境对于个人的成长十分重要。社区利用青少年课余时间，为青少年搭设服务平台，给青少年一个展示自我，学习提升的平台，在这个平台，青少年可以展示自己的优势和能力，在相互交流学习中提升自我，在不断克服困难中提升能力。社工在活动中也会不断成长，真正做到“助人自助”这一理念，让青少年自发在课业结束后，到社区服务中心进行学习，同时也会介绍自己的朋友来中心一起学习，在活动开展完后，自发做社区活动室的打扫维护工作，使活动场地更加干净整洁。

在各类活动进行的过程中，社工扮演好引导者的角色，而不是过多的干预，充分发扬青少年的自主能力，当组员在活动内的行为出现偏差时，社工就会及时做好对青少年的辅导工作.确保每个成员在活动中的参与度，营造青少年在社区有归属感良好的氛围。深圳市大鹏社区服务中心主要任务立足社区，贴近居民需求，结合鹏城社区实际开展社区服务，提高社区居民的幸福感、归属感，将社区建设成为建立一个包容差异、以人为本的和谐社区。体现街道内社区服务中心特色、创建新区社区服务优秀试点、愿能在行业内起到服务借鉴。

旨在为青少年搭设一个学习交流平台，不断改进服务模式，提升服务质量。

2、设计实施的方法与主要内容

1.对青少年需求兴趣爱好进行调查

2.对成员以往活动情况进行调查

3.青少年对活动的意见及反馈；

4.观察活动前后成员前后的变化

主要内容：

摘要：简要阐述课题存在含义及问题，确定总体思路；

引言：简述课题的背景、意义、现状；

正文：阐述本项目活动设计的理论基础、进展流程、活动及功效、存在问题、改进建议等；

参考文献。

[1]孙国华.国外及港澳台社区概述[M].北京:当代中国出版社,2003,1-6