职业教育“双师型”教师专业化标准的探究

职业教育“双师型”教师专业化标准的探究

摘要：本文通过广泛查阅相关文献和收集相关资料，从职业院校“双师型”教师发展的一般现状出发，深入分析了“双师型”教师的专业化发展的影响因素、发展途径、发展目标以及“双师型”教师专业化发展标准的相关理论等各个方面，从这些分析当中找到了目前“双师型”教师专业化标准发展过程中存在的主要问题，综合目前“双师型”教师专业化发展的实际情况结合相关理论，从教师个体、学校、社会和政府四个方面进行探究，给出相应的发展建议。

关键词：职业教育、双师型、教师专业化标准

绪论 4

（1）研究背景 4

（2）研究目的 5

（3）研究意义 5

①理论意义 5

②现实意义 5

一、主题探究 6

二、职业教育“双师型”教师专业化标准发展背景概况 6

（1）职业教育“双师型”教师的内涵 6

（2）职业教育“双师型”教师的专业化标准发展概况 7

三、“双师型”教师专业化标准分析 8

（1）“双师型”教师专业化影响因素 8

（2）“双师型”教师专业化发展途径 9

（3）“双师型”教师专业化发展目标 10

四、建立和完善“双师型”教师专业化标准的基本理论 11

（1）终身教育理论 11

（2）学习型组织理论 12

（3）人力资本理论 12

五、职业教育“双师型”教师专业化标准界定分析 13

绪论

（1）研究背景

在经济全球化的快速发展和以知识经济为主导的时代背景下，以及我国全面建成小康社会，我国国家整体发展进程已经进入新时代的现状下，国家越来越重视职业教育的发展，并认识到职业技术人才对于经济增长和社会生产力发展的重大作用，加大职业教育投入、加快职业教育发展将成为我国由制造大国向创造大国转变的必由之路，对职业教育进行改革，培养新时代的职业技术人才是刻不容缓的事情，在十三届全国人大二次会议上，国务院总理李克强在作政府工作报告时指出，2019年高职院校要大规模扩招100万人，2018年民办高职院校升本数量升至19所，中国职业技能教育市场规模达1103亿元，可以看出我国的职业教育发展在政府的政策促进下正处于蓬勃发展的时期，但是就目前的职业教育发展过程来看还也存在着一些难以解决的问题，比如技术型人才的短缺导致的供需矛盾尖锐、职业院校生源不足积极性受挫、职业院校的教师理论型才偏多，实践型教师的短缺，这一系列问题都在阻碍着我国职业教育的发展，面对如此多的问题，职业教育改革势在必然，2019年教育部发表《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知，为职业教育的改革提供了前进的方向，就是要从职业教师着手建设“双师型”教师队伍，而“双师型”教师从上世纪八十年代提出以来，一直处于研究状态，在学界还没有定论。

（2）研究目的

本文出于对目前“双师型”教师发展的现状分析，认为要建设一支符合新时代职业教育发展的“双师型”教师队伍，首先就要要解决好的一个问题就是“双师型”教师专业化的标准是什么，即“双师型”教师的专业化发展的目标是什么，怎样才能算是一个合格的“双师型”教师，也就是要为“双师型”教师的发展方向指明一个方向，只有当这个问题得到了根本的解决，才能够为未来的“双师型”教师的专业化发展描绘出理想的蓝图，同时才能找到建设“双师型”教师队伍的根本途径。

（3）研究意义

①理论意义

虽然“双师型”教师这一理念早在1990年就已经提出了，但是鉴于当时的时代背景和社会发展状况，在学界也并没有引起巨大的反响，这三十年来对于“双师型”发展的研究也是少之又少，其理论体系更是模糊不清，以至于至今连“双师型”教师的内涵都还处于争论之中没有一个准确的定论，而在当今的社会发展状况下，职业教育的发展已经和国家的进步与发展关系日益密切，也已经不允许将“双师型”教师的讨论继续搁置下去，通过本文对于“双师型”教师专业化发展标准的探究，可以完善“双师型”教师专业化发展的理论体系，为“双师型”教师整体理论框架提供研究思路。

②现实意义

“双师型”教师队伍目前还处于探索之中，而对于怎样建设“双师型”教师队伍和建设一支什么样的“双师型”教师队伍还不甚明确，通过本文对于“双师型”教师专业化发展标准的探究，可以指出“双师型”教师队伍发展的要求和目标，能够为“双师型”教师队伍建设的途径提供相应的建议，促进“双师型”教师的建设，推进我国职业教育的发展。

参考文献：

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