幼儿园中班绘本教学的问题及对策研究

幼儿园中班绘本教学的问题及对策研究

[摘要]绘本是陪伴幼儿童年快乐成长的图文形式，近几年来逐渐引起了幼儿园教师的重视和幼儿的喜爱，对幼儿阅读能力的培养及其各方面的发展起着不可或缺的作用，并逐渐被广泛运用于幼儿园教学中。当下，开展了绘本教学的幼儿园不断增多，但也因为我国接触绘本教学较晚，教师教学理念不成熟、缺乏专业化的指导，使得绘本教学未能发挥出其意义，反而还存在着一些问题。

本研究旨在深入幼儿园、了解教师绘本教学现状的基础上，综合运用观察法、访谈法，对维伯国际幼儿园3位中班教师的绘本教学现状进行分析研究，发现其教师所出现的问题主要是：教师绘本教学干预过度，忽视幼儿的主动性；教师对绘本的认识不够深入；教师绘本教学过程能力有待提升；教师绘本教育内容、方法单一。同时，我在查阅大量相关文献资料并深入访谈的基础上，根据所出现的问题提出了相应的策略。包括：发挥幼儿的主动性，为幼儿创设阅读的情境；全面深入理解绘本，实现绘本的价值；注重绘本教学提问技巧，精彩设疑；运用多元的绘本教学方法，提升教师专业能力。

[关键词]中班幼儿；绘本教学；问题；策略

摘要 1

引言 1

一、幼儿园绘本教学的概述 2

（一）何为绘本 2

（二）何为幼儿园绘本教学 2

（三）绘本对幼儿发展的重要意义 2

二、幼儿园中班绘本教学中存在的问题 4

（一）教师绘本教学干预过度，忽视幼儿的主动性 4

（二）教师对绘本的认识不够深入 4

（三）教师绘本教学过程能力有待提升 4

（四）教师绘本教育内容、方法单一 5

三、提升幼儿园绘本教学质量的对策 5

（一）发挥幼儿的主体性，为幼儿创设阅读的情境 5

（二）全面深入理解绘本，实现绘本的价值 5

（三) 注重绘本教学提问技巧，精彩设疑 6

（四）运用多元的绘本教学方法，提升教师专业能力 7

结束语 8

参考文献 8

致谢 8

作者简介 8

附录A 幼儿园绘本教学情况访谈提纲 9

附录B《我绝对绝对不吃番茄》课堂观察实录 10

声明 13

一、幼儿园绘本教学的概述

（一）何为绘本

“绘本”一词源于日本，早年从台湾传入中国内陆，英文名“Picture book”，即图画故事书，但又与其他图画书有一定区别。“图画书”仅仅只是有“图画”的书，它的图文是不连贯的，图画也不具有“语言”能力，因此我们从图画的表面不能了解图画书的具体内容。而“绘本”则恰恰相反。图画多，文字很少，可以说是纯图片形式，在这里的“图画”即具有能力的语言，通过作家为幼儿精心的创作，与文字相依存，每一页都在讲故事。

（二）何为幼儿园绘本教学

本次研究所提及的“绘本教学”主要指幼儿教师通过利用绘本图文并茂的特性，透过图画，有目的、有组织、有计划的依据幼儿身心发展规律来叙述绘本故事，让幼儿能从图画和文字的结合中了解绘本图书内容的一种正式的教学形式[7]。并且，教师在所开展的绘本教学中，用其合适的方法帮助幼儿理解绘本图文，可以使幼儿爱上绘本并由此养成良好的阅读兴趣，掌握绘本的阅读技巧，提升审美水平，丰富幼儿的精神世界。

（三）绘本对幼儿发展的重要意义

对于3-6岁的幼儿而言，此阶段的绘本阅读既可以激发幼儿的兴趣和想象力，还能提升幼儿的各方面能力，对幼儿的快乐成长和健康发展有着不可估量的促进作用，是培养幼儿综合素质的优秀载体。

第一，对幼儿认知发展的促进作用。好的绘本作品图画和文字蕴含默契，可以让还不认字的幼儿在阅读绘本时，借助丰富的图画，了解绘本其中的内容，让幼儿感觉像亲历其境体验这个故事，也能从绘本中学到各种知识。如：《好饿好饿的毛毛虫》绘本中讲述的是一只毛毛虫怎样蜕变成美丽蝴蝶的故事，从一颗小小的卵再到一条毛虫，最后化茧、成蝶，这不仅仅是一个绘本故事，其中还蕴藏着宝贵的科学知识，值得幼儿去发现、去探索[3]。

第二，对幼儿语言能力的促进作用。根据表现来看，通常绘本阅读多的幼儿都比绘本阅读不多的幼儿词汇量更加丰富。可见，绘本在促进幼儿的语言能力发展方面具有不可忽视的作用[1]。幼儿阶段一直是幼儿语言发展，尤其是口语迅速发展的黄金时期。在此绘本阅读期间，教师应为幼儿创设自由的阅读环境，让幼儿遇着感兴趣的就发表想法，积极的与家人、同伴交流，进而获取所需信息、词汇量不断丰富，进而培养良好的阅读兴趣。

第三，对幼儿注意力与观察力的提升。观察是幼儿们绘本阅读的关键，而绘本阅读是培养注意力和观察力的重要手段。绘本以精美、生动的画面，促使幼儿在绘本阅读中集中注意力，同时进行不断的观察，进而了解、想象绘本故事的世界，养成良好的注意力和观察力。如：《最奇妙的蛋》绘本中，三只母鸡都有着各自不一样漂亮和特点，最后生出的鸡蛋也各不相同，这些细节都驱使着幼儿去观察、了解，继而提高幼儿观察能力。

第四，对幼儿想象力和创造力的促进发展。创造的源头是想象，想象力的基础是创造力，想象力对于幼儿十分重要。绘本故事总体为图画多，文字少，集生动的图画和颜色于一身，适合幼儿在阅读绘本时打破固有思维，去大胆的想象、去创造。如：《蚯蚓的日记》绘本中，蚯蚓所写的每一篇日记，都是寓意非凡，内容点到为止，留着一个巨大的想象空间，任由幼儿去想象、去创造，进而发展幼儿的想象力和创造力。

第五，对幼儿审美能力的养成作用。绘本是由绘本创作者将文学与艺术完美结合起来的，绘本风格各式各样，促成幼儿去感受、欣赏美，从而获得各方面的艺术知识，发展幼儿的审美能力。如；《彩虹色的花》绘本中，讲述的是一朵彩虹色的花用自己的花瓣帮助有困难的小动物，自己最终却被掩埋于雪花下，但当春天到来，却又蕴含希望的故事。艺术风格独特，图片纹理厚重，颜色鲜明，完美将艺术于文字结合，牢牢吸引幼儿的目光，让幼儿了解其中的艺术知识，培养其审美能力。

第六，对幼儿社会性发展的促进作用。《纲要》中要求对幼儿进行社会化方面的培养，而绘本对于幼儿的社会化情感的促进具有直接作用。优秀的绘本作品，往往蕴藏着深厚的内涵，幼儿通过阅读绘本，获得各方面社会能力的发展，如增强自我认知的能力、学会与人相处的能力等。绘本在潜移默化中促进幼儿完成“自然人”向“社会人”的转变[1]。

参考文献

[1] 李春光.试论”绘本”对幼儿发展的价值[J]. 当代教育理论与实践,2015(08)

[2] 刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究,2015(07)

[3] 姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].硕士学位论文,华东师范大学. 2011

[4] 谢英.幼儿园中班绘本教学现状及对策研究[D].硕士学位论文，云南师范大学.2016

[5] 刘建枫.幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略[J].江苏教育研究，2011（09）

[6] 冯雅静. 运用提问，提高幼儿绘本阅读质量[J].教育探索，2014 (10)

[7] 汤雅黎. 幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究[D] .硕士学位论文，湖北师范大学. 2016.

附录A 幼儿园绘本教学情况访谈提纲

一、访谈时间：2019年10月5日

二、访谈对象：中班赵老师、何老师、韦老师

三、访谈主要内容：

1、您喜欢绘本吗？

2、您是从什么时候接触到绘本的？绘本哪些方面吸引着你？

3、您开展绘本教学有多久了？在过程中有什么收获？

4、你们中班的幼儿喜欢绘本么？喜欢哪种类型的绘本？

5、您觉得绘本教学难吗？在绘本教学过程中您遇到过哪些困难？

6、您在中班进行过绘本教学后，你班上幼儿有了哪些收获？哪些方面得到了发展？

7、以您的经验所谈，上好一门中班绘本教学课程需要怎样做？

8、对于中班绘本教学您还有哪些困惑？

9、您所处幼儿园对于绘本教学的支持力度如何？

附录B《我绝对绝对不吃番茄》课堂观察实录

师：小朋友们好，今天，老师想给你们带来一个有趣的绘本故事，它的名字叫《我绝对绝对不吃番茄》。来，看，封面上是谁呢？

幼：两个小朋友，啊，还有个小番茄。

师：那他们之间发生了什么有趣的事情呢？让我们一起来看一看。老师给大家介绍下先，这是哥哥查理，这是妹妹萝拉。

师：我有个妹妹叫萝拉。她是个有趣的小人儿。有时候，我不得不看着她。有时候，爸爸妈妈让我安排她吃饭。这任务可真够困难的，因为萝拉是个非常挑食的家伙。萝拉当然不愿意吃胡萝卜。她说胡萝卜是给小兔子吃的。

师：萝拉为什么不喜欢吃胡萝卜呢？

幼：胡萝卜不好吃，胡萝卜是给小白兔吃的。

师;看来我们小朋友都很聪明呢。来，让我们继续往下看。

师：我问她：“来点豌豆怎么样？”萝拉说：“豌豆颜色好绿，而且好小。”

师：豌豆是怎样的？萝拉为什么不喜欢吃？

幼：绿绿的，小小的。太绿，太小了，所以不喜欢。

师：萝拉说：“哥哥，我不吃豌豆······并且，我绝对绝对不吃番茄！”小朋友们，这么挑食好么？为什么？

幼：不好，会长不高的。

师:对，不能挑食，每一样食物都要吃，这样就会长高高，身体棒棒。

师：查理说：“你运气真好，因为你说的这些东西，我们都没有。”萝拉说：“可这里为什么还有胡萝卜，哥哥，我永远都不会吃胡萝卜的。”

师：让我们再往下看，查理哥哥有什么好主意，萝拉到底吃了没有呢。

师：查理说：“哦~它是胡萝卜？不是的，那不是胡萝卜。它们啊，是从木星上来的橘树枝。胡萝卜是不会长在木星上的。”萝拉说：“如果它们真的是从木星上来的话，嗯~我倒是想尝一尝。”突然，萝拉又看到碗里的豌豆，说：“不吃不吃，我才不会吃这讨厌的豌豆。”小朋友猜猜，查理会把豌豆想象成什么呢？

幼：糖果

师：查理说：“这不是豌豆，嗯~它们是从绿色王国来的绿色圆球，然后从天上掉下来的。我愿意把你那一份也吃了，这种绿色小圆球是非常少见的！”“那好吧！萝拉说，也许我可以只吃上一颗或者两颗。”

师：看，萝拉还不喜欢什么啊？

幼：土豆

师：没错，萝拉还不喜欢吃土豆。那现在老师请小朋友们帮查理想一想，怎样才能让萝拉愿意喜欢上土豆呢？

幼：说，从火星上来的宝石，棉花糖。

师：好，现在我们一起来看下查理想的好办法。噢，查理说：“它是从富士山的山尖上飘下来的云朵。”云朵？查理的办法真神奇，小朋友们看，像不像呢？

幼;像

师：让我们一起来看下萝拉吃了没有。萝拉说：“如果是这样的话，那给我来一份云朵，我喜欢吃。”接下来她还会吃什么呢？萝拉说：“查理哥哥，它们看起来像炸鱼块，我是绝对不！会！吃！的！”接下来查理会说，噢，他说：“这是海底超市里的美人鱼们时常吃的小食品。”萝拉说：“我和妈妈去过那里，我还吃过它。”一边说，一边吃了起来。

师：小朋友们，萝拉一共吃了多少种食物了啊？

幼：胡萝卜、豌豆、土豆、炸鱼块。

师：咦，萝拉说她还想吃什么呀？

幼：番茄

师：萝拉不是最不喜欢吃番茄吗？怎么现在愿意吃了呢？噢，原来是萝拉把番茄想象成了喷水月光，对着番茄一口咬下去，番茄汁就像会喷水的月光一样，就吃下去了呢。现在萝拉还挑食么？

幼:不挑食了

师：对，不挑食了。那小朋友们有什么不爱吃的食物么？

幼：苦瓜，青菜，肉。

师：那如果你的好朋友遇到不爱吃的苦瓜，你会有什么好办法呢?老师请几位小朋友说一说。

幼：这不是苦瓜，这是从木星上来的绿色冰棒。是绿色城堡的绿宝石。是……

师：嗯，小朋友们的办法都很不错。其实，每种食物都很有营养，我们只有做到不挑食，这样就会健康长大。

师：现在，再让我们一起来完整的听一遍这个有趣的绘本故事吧。